Romina Bordón, la docente de Chubut que se convirtió en la primera licenciada en Mediación Educativa

Romina Bordón comenzó su trayectoria profesional como profesora de Música, con especialización en instrumentos. Durante años desarrolló una fuerte actividad artística, vinculada al canto, la interpretación instrumental y el trabajo con coros de adultos mayores.

Actualmente se desempeña como coordinadora de anexo del Instituto Superior de Formación Artística 814, Anexo El Hoyo, donde también dicta una materia del Profesorado de Danza Folclórica.

Sin embargo, para Bordón obtener un título no significó llegar a una meta, sino abrir una nueva etapa. “Nunca me conformo. Esto implica necesariamente actualizarse, es una formación permanente”, explicó durante una entrevista.

La docente sostiene que la realidad de las escuelas exige profesionales cada vez más preparados para enfrentar situaciones que décadas atrás no formaban parte de la agenda educativa.

La mediación como herramienta frente a los conflictos escolares

Esa inquietud la llevó a estudiar la Licenciatura en Gestión de la Mediación Educativa en la Universidad de Concepción del Uruguay (UCU), una carrera que incorpora la mediación como herramienta para el abordaje de conflictos.

“No todo conflicto tiene que ser resuelto, pero sí tiene que ser abordado”, explicó Bordón, al remarcar la importancia de intervenir antes de que las situaciones escalen.

La problemática de la violencia escolar, el bullying y las denominadas conductas disruptivas son, según planteó, algunos de los desafíos que actualmente atraviesan a las instituciones educativas.

En ese contexto, consideró fundamental contar con especialistas en mediación educativa que puedan trabajar junto a los equipos directivos, docentes, familias y profesionales interdisciplinarios.

“La escuela también necesita actualizarse”

Bordón fue contundente al señalar que las escuelas enfrentan actualmente realidades muy diferentes a las de décadas anteriores.

“La escuela es esto, es el desafío permanente porque hay una actualización permanente”, sostuvo, y explicó que no existe un proyecto de intervención que pueda aplicarse de la misma manera en todas las instituciones.

Cada escuela tiene su propia realidad, matrícula, comunidad, equipos de conducción y problemáticas. Por eso, considera necesario realizar un diagnóstico y, a partir de allí, diseñar estrategias específicas.

También destacó la necesidad de trabajar desde la prevención, involucrando no solamente a la escuela y las familias, sino también a la comunidad.

Mediación comunitaria e intercultural

Su formación continuó con una especialización en mediación comunitaria intercultural a través de la Universidad de Nebrija, especialmente vinculada a los desafíos que genera la llegada de personas migrantes y las barreras culturales y lingüísticas que pueden presentarse en las escuelas.

Bordón mencionó, entre otros casos, la presencia de estudiantes provenientes de otros países y planteó la necesidad de generar herramientas para acompañarlos en sus procesos de integración educativa.

“Dentro de la mediación comunitaria también hay herramientas que se pueden incorporar en la escuela”, explicó.

Para la docente, el desafío ahora es que estas capacidades puedan incorporarse efectivamente al sistema educativo.

Reclaman espacios para los especialistas

Bordón destacó que ya existe un grupo de profesionales formados específicamente en esta disciplina: “Ya somos los 15 primeros egresados de esta carrera”.

Por eso, consideró que el próximo paso debe ser generar espacios laborales y políticas públicas que permitan incorporar estos especialistas a las instituciones.

“Cada provincia se tendrá que sentar a dialogar en una mesa técnica de qué manera se pueden empezar a incorporar estos especialistas”, planteó.

A su entender, se trata de un proceso similar al que ocurrió anteriormente con otras disciplinas que fueron incorporándose al ámbito escolar, como la psicopedagogía.

Una formación que tampoco se detuvo con la licenciatura

El compromiso de Bordón con su formación tampoco terminó con la licenciatura. En junio de este año concluyó una Maestría en Educación y Gestión Educativa, cursada a distancia y con una beca otorgada por el Instituto Profesional de Líderes de Albuquerque, de Estados Unidos.

La docente explicó que su objetivo es continuar creciendo dentro del ámbito de la gestión educativa y asumir nuevos desafíos.

“Quiero estar en un cargo de gestión y no voy a parar hasta estar en un cargo de gestión”, afirmó.

Al mismo tiempo, remarcó que la tarea de conducción no depende exclusivamente de una persona: “En una escuela no estás solo. La directora firma, sí, pero detrás también hay un superior directo y detrás también hay una política que acompaña y respalda esas decisiones”.

Dos medallas y un reconocimiento histórico

La reciente colación de la Universidad de Concepción del Uruguay, realizada el viernes 28 de agosto, tuvo un significado especial para Bordón.

La docente recibió, en primer lugar, la medalla al mejor promedio de la Licenciatura en Gestión de la Mediación Educativa, con una calificación de 9,61.

Pero la mayor sorpresa llegó al cierre de la ceremonia: recibió además la Medalla al Mérito Académico “Dr. Jorge Alberto Díaz Vélez”, destinada a distinguir al mejor promedio de la cohorte 2026.

La distinción representa un reconocimiento a la dedicación, el esfuerzo, el rigor académico y el compromiso con la formación, y lleva el nombre de Jorge Alberto Díaz Vélez, quien fue rector de la UCU entre 1986 y 1995 y tuvo un papel destacado en el desarrollo y consolidación de la institución.

Bordón se convirtió así en la mejor promedio de la cohorte 2026 y recibió una de las máximas distinciones académicas de la universidad.

“Todo fue posible gracias a la educación a distancia”

Tras recibir las distinciones, Bordón compartió su emoción en redes sociales y destacó especialmente el acompañamiento de su familia durante el proceso de formación.

“Este primer reconocimiento representa mi compromiso con la formación y la especialización educativa. Esfuerzo que no se vive en solitario, sino acompañado por el apoyo incondicional de la familia”, expresó.

También valoró la posibilidad de haber cursado a distancia y de encontrarse con colegas de distintas provincias durante la ceremonia de egreso.

Para la docente y directiva chubutense, el camino recorrido no representa un punto de llegada, sino una nueva etapa: continuar capacitándose y aportar herramientas para una educación capaz de prevenir y abordar los conflictos escolares y comunitarios.

Su historia también deja una definición que resume buena parte de su mirada profesional: frente a una realidad educativa que cambia permanentemente, la formación no puede detenerse.